2. La planificación del curso

La competencia en la materia impartida es requisito para una buena práctica docente: de la improvisación a la construcción con sentido.

El profesor que improvisa el curso

• No sabe con claridad cuántas sesiones tiene, ni qué bloques debe cubrir.
• Sigue la secuencia del libro como un náufrago sigue la corriente.
• Cada día prepara su clase en función de lo que ocurrió el día anterior.

Tiene buenas intenciones, trabaja duro y se apoya en el libro. Pero no ha estructurado su materia. Se trata de un curso sin forma. Y su alumnado, desubicado todo el año, no sabe hacia dónde avanza ni por qué hace lo que hace.

El profesor que construye el curso

Enumera con facilidad los bloques y temas de su materia.

• Sabe cuántas sesiones tiene que preparar (descontando pérdidas previsibles).
• Cada tarde prepara la siguiente clase pensando en la estructura global del curso.
• Hoy ha olvidado el libro o no ha podido preparar la sesión. Pero entra al aula a pecho descubierto. Porque ya ha construido la forma del curso: es libre para improvisar dentro de esa estructura.

Conclusión

No se trata de saber “lo que viene”, sino de haber diseñado el conjunto. El profesor no solo actúa: representa una escena que él mismo ha creado.

Actividades

Actividad 2.1: Bloques y contenidos

Enumera con claridad los bloques de contenidos de una de tus materias; después, expón en uno o dos párrafos el desarrollo de dichos contenidos, de forma que cualquier persona pueda entender el campo que abarca la materia.

Ejemplo real:

• Materia: Formación y Orientación Personal y Profesional (4º ESO).
• Bloques de contenidos:
  • El ser humano: sociología, antropología y psicología. Temas 1, 2 y 3.
  • El sistema educativo y el mundo laboral. Tema 4.
  • Habilidades intelectuales, emocionales y sociales. Temas 5, 6 y 7.
  • Proyecto de orientación. Tema 8.
• Exposición de los contenidos: En un primer momento, la materia sitúa al alumno en la estructura social y cultural que lo configura como persona y como sujeto; además, sitúa su construcción psicológica como producto de su construcción sociocultural. En un segundo momento, el alumno se ubica en el sistema educativo y en el mundo laboral, lo que implica conocerlos y criticarlos. En un tercer momento, se proponen y discuten hábitos de aprendizaje y de relación con los demás. Cada parte contribuye al proyecto de orientación, que cierra la materia situando al alumno en la posición que ocupa en el mundo y orientándolo en relación con las demandas del futuro.

Actividad 2.2: Sesiones

En relación con la materia anterior, estima el número de sesiones que formarán el curso y la distribución aproximada del temario.

Ejemplo real:

• Número de sesiones: Un curso escolar tiene 170 días lectivos; divididos entre los 5 días lectivos de una semana, son 34 semanas de clase. Puesto que mi materia ocupa 3 horas semanales, calculo: 34 x 3 = 102 sesiones al año. Descuento 12 sesiones que se acabarán perdiendo por huelgas y actividades complementarias y extraescolares. Total: 90 sesiones.
• Distribución aproximada: Tema (Sesiones).- Tema 0 (1), tema 1 (9), tema 2 (15), tema 3 (10), tema 4 (15), tema 5 (10), tema 6 (10), tema 7 (10), tema 8 (10).